Меню
Головна
Авторизація/Реєстрація
 
Головна arrow Педагогіка arrow Акторський тренінг

Акторський тренінг

Акторський тренінг - це налаштування окремих струн акторської інструменту, окремих психофізичних проявів, таких, як зорові, слухові, дотикові та інші сприйняття, внутрішні бачення і пам'ять різних відчуттів і почуттів; їх аналіз; їх прояви в творчій уяві і фантазії, сценічної уваги, вироблення навичок і вмінь свідомо користуватися в сценічній дії тими його дробовими елементами, які в життєвому кроці з'являються мимоволі і не вимагають вольових зусиль.

Психофізична підготовка -- один з необхідних етапів акторського існування.

І в непрофесійному театрі, на аматорської або навчальної сцені біля психофізичного розігріву абсолютно така ж роль, що і в професійному театрі. Різниця може бути тільки в тому, що спочатку актор-аматор бачить в цьому етапі занять щось, скажімо так, не обов'язкове, що-те, що штучно відтягує негайне занурення в стихію ігри, фантазію, лицедійство.

Акторську налаштування можна і потрібно проводити із задоволенням, з посмішкою, легко переходячи від завдання до завдання, не забуваючи при цьому про чітких і коротких коментарях і пояснюючи по можливості користь і необхідність того чи іншого вправи для професійного зростання. Якщо молодий актор розуміє зміст завдання, знає, чого він може досягти в ході тренінгу, то і необхідність розминки він зрозуміє краще і швидше.

У Станіславського питання практики і теорії пов'язані воєдино. Положення про примат фізичної дії дозволяє йому з усією точністю побудувати систему освоєння учнями мистецтва переживання: практика супроводжується теорією, а теорія підкріплює практику, і все це пов'язано з тренінгом, з детальною опрацюванням окремих навичок і вмінь. Механізм творчості пов'язаний з заповітом Станіславського "Пізнай свою природу, дисциплінуйте її".

Єдиний шлях пізнання самого себе - шлях дії, активного впливу на свою природу і взаємодії з навколишнім середовищем. Тільки на цьому шляху людина по-справжньому пізнати себе - діючи в житті і оцінюючи свої дії.

Акторський тренінг повинен виходити з елементів, що створюють життєве самопочуття і проявляються в дії. Перші, найпростіші його елементи - відчуття і сприйняття, які ми отримуємо від органів почуттів, безперервно пов'язаних з навколишнім світом. Розвиток органів почуттів і вдосконалення механізмів сприйняття - перша завдання тренінгу.

"Чистих" відчуттів - лише зорових, наприклад, або тільки слухових - не буває. Відчуття включаються до сприйняття в різноманітних поєднаннях, з переважанням то одного, то іншого, і всі вони у людини "прикріплені" до другої сигнальної системи, до слову, сказаному або промелькнувшему в думках. Вдосконалення образної пам'яті та освоєння механізмів мислення і мови - друга завдання тренінгу.

Сприймаючи навколишній світ, діючи в ньому, людина перебуває в постійній взаємодії з світом, людьми. Освоєння механізму життєвого взаємодії - третя завдання тренінгу.

І всі вони зливаються в головну задачу - робити себе!

"Налагодити безперервне підсвідоме, автоматичне самоспостереження може тільки звичка, а звичка виробляється постійним запам'ятовуванням протягом багатьох років", - пише Станіславський. Ці Слова дозволяють назвати подібну тренування тренінгом самоспостереження. Це перший вид тренінгу, службовець задачі "пізнати свою природу, дисциплінувати її".

Крім тренінгу самоспостереження можна побачити у Станіславського ще два види тренінгу, об'єднаних назвою "туалет актора". Р. В. Крісті так описує його зміст: "Туалет актора, за задумом К. С. Станіславського, це щоденне тренування внутрішніх, психологічних і фізичних якостей, що допомагають творчості актора. "Туалет актора", що представляє собою вибірку з усіх вправ за системою, покликаний зміцнити, розвивати та постійно удосконалювати артистичну техніку. Перед початком студійних показів К. С. часто проводив 15-хвилинний туалет-налаштування, подводящую акторів до потрібного самопочуттю. "Туалет-настройка" починався зазвичай з того, що актор зосереджував свою увагу на якомусь простому, часто беспредметном дії, звільнявся від зайвих напружень і заважає нервозності. Потім расшевеливались уява та інші елементи самопочуття актора. Вправи на зміну ритмів і швидке пристосування до мізансцені порушували творчу активність і готовність до дії. "Туалет-настройка" закінчувався зазвичай колективним етюдом, безпосередньо підвідних до майбутнього показу".

Акторський тренінг, отже, повинен привести творчий апарат учня у відповідність з вимогами творчого процесу. Тренінг удосконалює пластичність нервової системи і допомагає відшліфувати, зробити гнучким і яскравим психофізичний інструмент актора, розкрити всі його природні можливості і піддати їх планомірної обробці, розширити коефіцієнт корисної дії всіх потрібних з наявних можливостей, заглушити і ліквідувати непотрібні і, нарешті, створити відсутні, наскільки це можливо. Це його основні завдання.

З розвитку уяви, зорових сприйнять і починається в "Роботі актора над собою" власне тренінг.

Фізіологічна природа відчуттів - умовні рефлекси. Однорідні відчуття, накопичуючись, створюють основу для їхньої освіти. "Чистих" відчуттів не буває. Взаємодіючи з навколишнім середовищем, людина сприймає дійсність багатосторонньо - звукові сприйняття зв'язуються зі слуховими і т. д. Однак точними дослідами доведено, що організм функціонує як одноканальна система інформації, що в кожен момент він може реагувати лише на одну з впливаючих на нього подразнень.

"Отже, в природних умовах життя і роботи людей безперервно переносить свою увагу з одного об'єкта на інший, "ковзає" по об'єктах навколишнього світу. У процесі тривалої еволюції виникли механізми зосередження уваги, при їх допомозі з маси зовнішніх подразників відбираються ті, які найбільш важливі в даний момент".

Ясно, яке значення в життєвому дії має следовый рефлекс і як важливо розвивати пам'ять сприйняттів, основу швидкого і довільного його відродження, якщо ми хочемо, щоб сценічна дія йшло за законами життя і щоб слідові рефлекси сприяли відтворенню справжніх людських почуттів.

Розширяться сенсорні можливості актора - розшириться і сфера його розумових і емоційних можливостей.

Саме по собі розвиток окремих чуттєвих умінь може і не дати ніякого ефекту, крім, так би мовити, місцевого: збільшиться розрізнювальна здатність дотику, наприклад, чи покращиться пам'ять слухових сприйняттів. Загальний же ефект, розширення загальної сфери емоційних і розумових можливостей: легко народжується, швидка думка, легко виникають емоції, які повинні стати керованими, швидкі і природні перемикання від однієї думки до іншої, яскраві внутрішні бачення - ось цей ефект з'явиться лише в тому випадку, якщо вправи тренінгу будуть відповідати наступним умовам:

якщо кожне з них буде мати конкретну фізичну мета, крім головної, творчої;

якщо викладач, стежачи за виконанням творчої мети, буде контролювати і фізичну мета вправи, що виконується учнем;

якщо коло фізичних цілей буде досить широкий.

Поставивши перед собою завдання діяти кожен раз, як в перший раз, актор повинен допомогти своїй творчій природі включити пусковий механізм органічного діяння з допомогою пам'яті, сприйняття, думки, внутрішніх бачень та інших манков і позивів - для того, щоб творча природа створила новий, синтезований варіант вчинку за законами життєвого дії. Мимовільне - через довільне! Актор повинен вилучити з сказаного наступні уроки:

Потрібно навчитися володіти своїм мускульним контролером.

Потрібно навчитися володіти плином внутрішніх бачень, думки, чергуванням чуттєвих образів, довільними перемиканням з одного чуттєвого розрізнення на інше.

Потрібно навчитися володіти безперервністю логічно розвивається дії.

Вміння нашого організму фіксувати послідовність і безперервність відображених епізодів життя треба використовувати для створення творчого досвіду, логіки і послідовності безперервної ілюстрованої лінії підтексту. Цій меті служать у тренінгу вправи типу "кінострічка прожитого дня".

Освоєння життєвого дії в акторському тренінгу включає в себе і освоєння механізмів словесного дії. Ми вимагаємо безперервності дії, а значить, безперервності всіх елементів, з яких воно складається. Зокрема, елементів уявного дії.

Умовимося, що всяке уявне дію (у тому числі і внутрішній монолог) існує в переплетенні трьох компонентів:

уявна мова,

стрічка бачень,

микроречь.

Кожна людина легко може "підслухати" і "підглянути" у себе і те, і інше, і третє.

Послідовний ряд уявних слів і фраз, беззвучно проговариваемых про себе, назвемо уявною промовою. Думки у вигляді ланцюжка безупинно виникають видінь, коли слова не завжди усвідомлюються, - це стрічка бачень.

Третій різновид найбільш складна. Це не просто поєднання елементів уявної мови і бачень. Це як би скорочена і нагальна запис, переміжна кінокадрами; стенографічний емоційний конспект, в якому одне слово замінює цілу фразу, один слідової рефлекс нагадує про цілий комплекс певного фізичного самопочуття, а один зоровий образ тягне за собою десяток асоціацій. Оскільки основою тут є словесна система, ми називаємо цю різновид уявного дії - микроречью. Навряд чи потрібно згадувати, що жодне з перерахованих явищ не існує в чистому вигляді. Всяка думка - конгломерат цих трьох компонентів з переважанням одного, другого або третього.

Плідність взаємодії партнерів у спілкуванні і зовнішня виразність діалогу в чому залежать від того, наскільки думки та мова партнерів насичені баченнями.

Висновок цей спонукає нас звернути найсерйознішу увагу на тренінг внутрішніх бачень.

"Природа влаштувала так, - пише Станіславський, - що ми, при словесному спілкуванні з іншими, спочатку бачимо внутрішнім поглядом те, про що йде мова, а потім вже говоримо про бачене... Слухати на нашій мові означає бачити те, про що говорять, а говорити - це значить малювати зорові образи. Слово для артиста не просто звук, а збудник образів. Тому при словесному спілкуванні на сцені говоріть не стільки вуха, скільки віч".

Станіславський вимагав створювати до кожної ролі безперервну кінострічку внутрішніх бачень, що ілюструють підтекст ролі. Уміння довільно викликати внутрішні бачення (повторно, і в сотий раз!), уміння переключатися з одного бачення на інше - можна і потрібно тренувати!

Тренуючи здатність мозку викликати і утримувати внутрішні бачення, актор не тільки вдосконалює механізми зорової пам'яті, але і розвиває тим самим пластичність нервової системи. Вміння керувати легко виникаючими внутрішніми баченнями підвищує емоційну сприйнятливість людини.

Вивчаючи праці Станіславського, актор не раз зустрічається з вимогою "впроваджувати в свої іншого бачення". Позиція Станіславського у цьому уривку з книги "Робота актора над собою" ясна: вплив на партнера і сприйняття цього впливу іншим партнером є таким актом, при якому необхідно активне, свідоме впровадження в іншого своїх почуттів і візій, а для партнера - активне сприйняття того, що передається.

Ось на цій властивості пам'яті: розгортати дію і пов'язаний з ним емоційний стан у часі - і заснована можливість живого повторного відтворення емоційного шматка ролі, якщо до цього підготовлений шматок логікою і послідовністю попередніх дій і підкріплений образним баченням і уявною промовою.

Отже, основна вимога для прояви підвищеної сугестивності і самовнушаемости - зниження позитивного тонусу кори. Чим же можна при сценічному спілкуванні посилити функцію першої сигнальної системи? Це можна зробити прагненням побачити на екрані внутрішнього зору все те, що говориться партнеру, або те, що партнером повідомляється.

Важливе значення в цьому процесі відіграє конкретність бачень. Бачення - пожвавлюють слово. Це оборотна сторона того самого процесу, коли слово оживляє бачення.

Нерозривний взаємозв'язок - основний закон життєвого спілкування. Для зміцнення сценічного спілкування і знадобилися Станіславським всі його образні "струми внутрішнього спілкування", "створення стрічки бачень, що ілюструють підтекст", "випромінювання і лучевосприятие".

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті, виділіть слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Предмети
Агропромисловість
Банківська справа
БЖД
Бухоблік і аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, хімія, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Право
Психология
Религиоведение
Социология
Статистика
Страхове дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Етика і естетика
Інше