Меню
Головна
Авторизація/Реєстрація
 
Головна arrow Педагогіка arrow "Усна історія" в технічному Вузі: можливості інтеграції наукових досліджень і освітнього процесу

"Усна історія" в технічному Вузі: можливості інтеграції наукових досліджень і освітнього процесу


В останні десятиліття російські вчені активно освоюють сформувався в лоні західноєвропейської та американської науки антропологічно орієнтований підхід до вивчення минулого, який здобув популярність як «усна історія». Етнографи, антропологи та соціальні історики записують з допомогою сучасних технічних засобів усні спогади людей, що належать до різних соціальних груп: про їхнє приватне життя, про події та реалії з недавнього минулого, живими свідками яких ці люди опинилися. Аудіозаписи таких оповідань використовуються в якості джерел вивчення різноманітної історичної та етнографічної тематики, вони поповнюють колекції усних джерел, які сьогодні часто створюються у музеях, архівах та навчальних закладах.

Освоєння вченими «усної історії» впливає на навчальний процес. Методики роботи із усними джерелами впроваджуються на рівні середньої освіти, вищої школи і післявузівської навчання. На основі наявного досвіду педагогів в Росії вже опубліковано велику кількість різноманітних методичних праць, присвячених характеристиці форм створення і використання усних джерел школярами; видано ряд методичних рекомендацій для занять студентів та аспірантів «усною історією» [2; 3; 5 та ін]. Однак у непрофільних вищих навчальних закладах викладачі, за якими закріплені історичні дисципліни, рідко звертаються до роботи із усними джерелами. Між тим заняття студентів «усною історією», на наш погляд, перспективним в плані переходу сучасної вищої школи до нових ФГОС. Компетентностные моделі фахівців передбачають формування у студентів не тільки професійних умінь, але і особистісних якостей, а також ціннісних установок. «Усна історія» володіє потужним розвивальним і виховним потенціалом, її включення в освітній процес допомагає реалізації компетентностных моделей фахівців.

У даній статті ставиться мета - охарактеризувати досвід інтеграції наукових досліджень в області «усної історії» та освітнього процесу на прикладі роботи зі студентами Новосибірського державного технічного університету (НГТУ). Для цього треба описати наявний досвід використання усних джерел у межах вузівського спецкурсу «Історія Сибіру» і в науково-дослідній роботі студентів технічних спеціальностей НГТУ; пояснити роль «усної історії» в реалізації компетентностных моделей фахівців в галузі технічних та математичних наук.

впродовж ряду років автори даної статті неодноразово включали роботу з усними джерелами у навчальних процес на технічних і гуманітарних факультетах НГТУ. На семінарських заняттях з історії Сибіру студентам пропонувалося ознайомитися з теоретичними основами «усної історії»: з походженням і етапами еволюції даного методологічного напряму, з його «ідеологією», з конкретними рекомендаціями його засновників по фіксації інтерв'ю та проведення бесід з информантами. Знайомство з усною історією здійснювалося на основі комплексу дидактичних матеріалів, в який були включені фрагменти робіт фахівців - Р. Перкса, А. Портелли та П. Томпсона. Після самостійного ознайомлення з дидактичними матеріалами студентам пропонувалося обговорити такі проблеми, як значення для науки записів усних спогадів літніх людей; специфіка записів усних спогадів як історичних джерел; особливості методики інтерв'ювання респондентів та ін.

Другим етапом роботи над створенням усних джерел стала спільна підготовка групами студентів орієнтовною анкети для опитування літніх людей по якій-небудь темі. Доцільним методичним прийомом організації другого заняття виявилося «програвання» і обговорення в студентській аудиторії пілотного і біографічного інтерв'ю, які зазвичай є попередніми етапами історичного інтерв'ю. Корисним методичним прийомом стало також прослуховування вже наявних в колекції аудіозаписів усних спогадів з подальшим спільним аналізом роботи інтерв'юерів.

Після цього студенти самостійно обирали респондентів, опитували їх по заздалегідь обговореній у групі теми спільного проекту, фіксували інтерв'ю на диктофон. Дане завдання студенти виконували, об'єднавшись у пари: один з них проводив інтерв'ю і забезпечував його запис на аудіоносії, інший вів протокол, тобто конспектував інтерв'ю, відзначав його проблемні моменти, а також брав участь в діалозі.

До підсумкового заняття студенти готували презентації результатів своєї роботи, які містили фрагментарне уявлення записаних інтерв'ю, відображали оцінку студентами змісту проведених бесід та якості проведення інтерв'ю. При підготовці презентації студенти з'ясовували, які нові відомості з історії нашого регіону і малої Батьківщини їм вдалося залучити, яке значення цих відомостей для краєзнавчої роботи; які сюжети в оповіданнях різних інформаторів збіглися, а які виявилися унікальними і чому; розмірковували про ступінь достовірності отриманих ними з розповіді респондентів відомостей, намагалися пояснити помилки, помилки і забудькуватість респондентів. Крім того, зверталася увага на емоції, з якими інформант згадував про минуле, робилися спроби пояснити його настрій. Говорили про власні враження від спілкування, методичних про складнощі, що виникали в ході роботи, робили висновки про освоєння нових корисних умінь у процесі виконання запропонованого завдання.

Слід зазначити, що виконання цього завдання дозволило студентам не лише отримати нові, часом несподівані за змістом знання про «близькою» їм історію, але й перейнятися деякими методологічними установками сучасної антропологічно орієнтованої гуманітарної науки. Багато хто прийшов до висновку про те, що історичне знання «по своїй природі варіативно і суб'єктивно», а оповідання «маленьких людей» не менш важливі для науки, ніж спогади знаменитостей.

Деякі студенти технічних факультетів глибоко цікавляться історією, бажає спробувати свої сили в науково-дослідній роботі, брати участь у молодіжних конференціях. Є й охочі зайнятися усною історією, виявляючи готовність організовувати, записувати, розшифровувати інтерв'ю з літніми людьми і пропонувати інтерпретацію отриманих джерел. На індивідуальних консультаціях викладач знайомить студентів з «усною історією», пояснює їм методи і прийоми створення усних джерел, допомагає їм сформулювати тему проекту і скласти приблизну анкету для опитування. Після того як студент проводить, записує і розшифровує інтерв'ю, викладач навчає студента прийомам аналізу усних історичних джерел і допомагає зробити висновки дослідження. У 2011 р. під керівництвом викладачів кафедри історії і політології НГТУ почалася підготовка до публікації кращих текстів розшифровок студентами в інтерв'ю регулярно видаваному кафедральному збірнику наукових праць.

Усні джерела, які створюють студенти, зберігаються на кафедрі історії та політології НГТУ, викладачі цієї кафедри також поповнюють колекцію в процесі своєї наукової роботи. На сьогоднішній день колекція усних джерел кафедри історії і політології містить всього близько півсотні одиниць зберігання, адже в умовах технічного вузу швидке накопичення подібних матеріалів утруднено. В роботу над створенням колекції за бажанням включаються лише окремі студенти, оскільки стандартні навчальні програми і плани загальноосвітніх дисциплін часто не залишають викладачам історії можливості приділяти велику увагу наукової творчості студентів.

Спочатку в якості методологічної основи створення майбутньої колекції були взяті ідеї європейської «oral history», яка визнає найважливішим ознакою усного джерела живу звучну мова, зафіксовану на аудіоносії. Тому колекція, що створюється в НГТУ, включає в себе аудіозаписи розмов з людьми на електронних носіях та їх друковані розшифровки. Велика частина колекції представлена матеріалами, які були створені в 2008-2011 рр. викладачами і студентами в процесі роботи над двома, близькими за тематикою дослідницькими проектами: «Трудова і громадська життя на новосибірському авіаційному заводі ім. В. П. Чкалова в наративі усних спогадів його ветеранів і співробітників" і "Праця і суспільне життя НВО "Элсиб" в усних спогадах його ветеранів". Автори проектів ставили перед собою мету - створити колекцію усних спогадів, максимально різнобічно відображають трудові біографії промислових робітників, службовців і керівників великих промислових підприємств Новосибірська. Важливим було також зафіксувати варіанти оцінювання цими людей ролі заводу в їх житті.

На нашу думку, «усна історія» заводів - це практично нерозроблене, але перспективний напрямок наукових досліджень. Російські історики промисловості та соціальні історики, чиї інтереси вписуються в хронологічні рамки XX ст., на відміну від етнографів і антропологів, рідко використовують усні джерела, хоча європейський досвід доводить їх величезне значення. Показово, що ще в 1930-х рр. радянські истпарты (комісія по історії партії при місцевих органах партійної влади. - Авт.) і комісії з історії підприємств організовували вечори стенографировавшихся спогадів літніх робітників, брали у них біографічні інтерв'ю, анкетували ветеранів заводів. Радянський Союз позиціонував себе як «держава трудящих». Тому в роки форсованої індустріалізації виявилося продиктоване політикою та ідеологією прагнення дати висловитися робочим, на очах яких кардинально змінювалася сфера виробництва (перша чверть XX ст.), а часом і донести до широких мас відомості, не зафіксовані ніде, крім народної пам'яті, про героїзм робітників у роки революцій, Громадянської війни і відновного періоду.

З 1920-1930-х рр. виробничі колективи стали відігравати помітну роль в соціальному житті країни. Навколо заводів концентрувалася культурне життя, заводи серйозно працювали над розвитком соціального забезпечення своїх працівників, були важливою ланкою в выстаиваемой державою системі соціалізації особистості. Все це знаходило відображення в спогадах робітників. Сучасність демонструє інше місце заводів у суспільному житті Росії. Однак, як і раніше, ветерани промислових підприємств живуть своїми світлими спогадами, не створюють письмових мемуарних текстів. Як і в довоєнний час, вони охоче відгукується на запрошення до інтерв'ю, вважаючи, що має якоїсь особливо цінною, «ексклюзивною» інформацією «з перших рук». Знаменитий німецький історик А. Людки відзначає величезну цінність усних джерел для вивчення історії, для якої на сьогоднішній день відчувається принципова вичерпаність класового підходу. Важко не погодитися з А. Людки, який вважав, що в осягненні сутності повсякденних практик робітників, пов'язаних з їх виживанням у важкі часи, самореалізацією, підвищенням соціального статусу; а також у вивченні ціннісних пріоритетів робітників, їх сприйняття політичного і соціального життя неоціненну роль відіграють саме усні джерела [7, с. 24]. Його праці, що розкривають проблеми повсякденного життя німецьких підприємств періодів Веймарської республіки і нацизму, демонструють перспективи фіксації та аналізу усних спогадів.

Обидва наших проекту здійснювалися за фінансової підтримки ректорату НГТУ в рамках традиційного для університету заходу «Дні науки». В рамках цих проектів нами була виконана запис на електронні аудіоносії інтерв'ю з 39 респондентами - ветеранами великих промислових підприємств Новосибірська. До розшифровки усних джерел приєдналися студенти НГТУ. Отримані таким чином джерела послужили основою для створення книги «Країна, завод, люди. Авіаційний завод імені В. П. Чкалова в спогадах ветеранів" [1], куди увійшли як публікації джерел, так і статті Ст. Е. Овчиннікової по темі "Реконструкція правосвідомості співробітників великого промислового підприємства радянського періоду з допомогою усних джерел (на прикладі заводу "Элсиб")" і Ю. Ю. Заєць "Формування образу промислового підприємства радянського періоду в усних спогадах його співробітників (на прикладі заводу "Элсиб")".

За підсумками обробки і аналізу усних джерел, зібраних на «Элсибе», планується також складання анотованого збірки спогадів. Безсумнівно, створені нашими зусиллями усні джерела можуть бути корисними і для інших досліджень - як істориків, так і соціологів, які вивчають питання історичної пам'яті, самосвідомості сучасних робітників, їх ставлення до політики держави і оцінки рівня життя в минулому і сьогоденні. Бажаючи зробити цю колекцію більш доступною, її творці прийняли рішення передати копії джерел Центру усної історії, створеному в 2011 р. на базі Музею р. Новосибірська. Ми сподіваємося, що такого роду дослідницькі проекти, присвячені усній історії, будуть повторюватися, а колекція усних джерел кафедри історії і політології НГТУ буде приростати.

Заняття зі студентами технічних спеціальностей «усною історією», безсумнівно, служать їх залученню до наукового пошуку та науковій роботі, дають їм можливість вивчення джерел, здобутих самостійно. Федеральні державні освітні стандарти третього покоління, які в даний час переходить вища школа Росії, передбачають формування у студентів технічних спеціальностей низки загальнокультурних та професійних компетенцій. Серед них можна виділити компетенції, пов'язані з ціннісними установками, наприклад, формування здатності «шанобливо ставитися до історичної спадщини та культурних традицій, толерантно сприймати соціальні і культурні відмінності» (ОК-1 для спеціальності 222000 «Інноватика»). Можна також відзначити компетенції, пов'язані з культурою мислення і володінням рідною мовою: «здатність логічно вірно, аргументовано і зрозуміло будувати усну і письмову мову» (ОК-4 для спеціальності 222000 «Інноватика»); «здатність володіти культурою мислення, вміння аргументовано і зрозуміло будувати усну і письмову мову» (ОК-1 для спеціальності 010400 «Прикладна математика та інформатика»); «здатність до письмової й усної комунікації російською мовою, уміння логічно вірно, аргументовано і зрозуміло будувати усну і письмову мову» (ОК-2 " для спеціальності 140400 «Енергетика та електротехніка») та ін.

Крім того, ряд компетенцій передбачає формування комунікативних навичок, таких як «здатність працювати в колективі, організовувати роботу малого колективу» (ПК-10 для спеціальності 222000 «Інноватика»); «Готовність до кооперації з колегами, до роботи в колективі» (ПК-3 для спеціальності 140400 «Енергетика та електротехніка») та ін Прописані в ФГОС третього покоління і компетенції, пов'язані з формуванням у студентів вміння роботи з різноманітною інформацією: «здатність набувати нові знання, використовуючи сучасні освітні та інформаційні технології» (ОК-8 для спеціальності 010800 «Математика і механічне моделювання»); «здатність отримувати і обробляти інформацію з різних джерел, готовність інтерпретувати, структурувати і оформлювати її в доступному для інших вигляді (ОК-10 для спеціальності 140600 «Високотехнологічні плазмові та енергетичні установки») та ін.

Залучення студентів до дослідницької роботи в рамках «усної історії», на наш погляд, можна визнати ефективним засобом формування названих вище компетенцій, оскільки «усна історія» сприяє виробленню у студентів здатності ставити актуальні дослідницькі проблеми, вміння вибудовувати власну дослідницьку стратегію, формулювати чіткі завдання, етично і грамотно організовувати процес комунікації, «активно слухати» співрозмовника, працювати у групі (парі), адекватно перетворювати усне мовлення в письмовий текст, аналізувати джерело, застосовуючи різноманітні методики, робити висновки, домагатися грамотної репрезентації результатів дослідження. «Усна історія», безумовно, виховує в молодих дослідників шанобливе ставлення до старшого покоління, толерантне сприйняття інакшості поглядів і позицій.

Таким чином, можна вести мову про досить широкому просторі можливостей використання «oral history» в освітньому процесі. Володіючи високим потенціалом для формування компетенцій, вона дозволяє, разом з тим, в рамках вельми короткого курсу історії долучити студентів до розробок сучасної гуманітаристики. Це в повній мірі відповідає концепціям сучасної освіти, спрямованим не на засвоєння «готових» знань, а на їх самостійний пошук і аналіз.

СПИСОК літератури

усна історія науковий освітній

1. Адоньева В. Р., Красильникова Е. І. «Країна, завод, люди.» Авіаційний завод ім. В. П. Чкалова в спогадах ветеранів. - Новосибірськ : Изд. НГТУ, 2011. - 280 с.

2. Історична та культурна спадщина алтайської села : матеріали для лівих досліджень з етнографії та усної історії / під ред. Т. К. Щегловой. - Барнаул : Изд. БДПУ, 2006. - 108 с.

3. Лейбова Е. К., Хлытина О. М. Усні історичні джерела на шкільних уроках історії. - Новосибірськ : Изд. МДПУ, 2011. - 134 с.

4. Людки А. Історія повсякденності в Німеччині. Нові підходи до вивчення праці, війни і влади. - М. : РОСПЭН ; Герм. іст. ін-т у Москві, 2010. - 271 с.

5. Щеглова Т. К. Методика збору усних історичних джерел. - Барнаул : Изд. БДПУ, 2006. - 22 с.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті, виділіть слово та натисніть Shift + Enter
 
Предмети
Агропромисловість
Банківська справа
БЖД
Бухоблік і аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, хімія, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Право
Психология
Религиоведение
Социология
Статистика
Страхове дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Етика і естетика
Інше